家長(zhǎng)群里的個(gè)體失控與集體困境 該劃好家校共育的“經(jīng)緯線”

家長(zhǎng)群掀起的風(fēng)波，至今仍未消散。比起一個(gè)失控退群的爸爸，沉默的大多數(shù)是沒退群的爸爸媽媽。

近日，人民日?qǐng)?bào)談家長(zhǎng)群變味兒，實(shí)質(zhì)上是由于家校關(guān)系沒有理順、家長(zhǎng)與老師的角色沒有擺正，應(yīng)該劃好家校共育的“經(jīng)緯線”。簡(jiǎn)而言之，讓家長(zhǎng)的歸家長(zhǎng)，讓老師的歸老師。

長(zhǎng)期以來，這條“經(jīng)緯線”涇渭分明很難，但無限延伸很容易。老師給家長(zhǎng)布置超標(biāo)的任務(wù)，家長(zhǎng)對(duì)老師有種種期待。一來二去，有的變本加厲，有的艱難維持著一種緊平衡。當(dāng)然，也有的在沉默中爆發(fā)了。

實(shí)際上，為了給家長(zhǎng)和學(xué)生“減負(fù)”，無論是在家長(zhǎng)群布置作業(yè)，還是要求家長(zhǎng)批改作業(yè)，早就是教育部明令禁止的行為，然而這股風(fēng)氣卻屢禁不止。

家長(zhǎng)群里，最讓人不爽的是，老師把本不該家長(zhǎng)做的事情給家長(zhǎng)，而且很多功夫花在形式主義的事情上。這些家長(zhǎng)眼中繁瑣而無用的事情，也來自老師承載的大量與教學(xué)無關(guān)的事務(wù)性工作。一紙禁令解決不了問題，不去系統(tǒng)性地調(diào)整教育方法，改變教師選拔考評(píng)機(jī)制，只會(huì)把矛盾從一個(gè)端口引向另一個(gè)端口。

家長(zhǎng)群外，考試改革、學(xué)生減負(fù)、家長(zhǎng)參與育兒，在幾種政策的夾縫中，關(guān)于孩子未來的焦慮始終存在，并隨著競(jìng)爭(zhēng)加劇而變得與日俱增。不管政策如何改變，教育資源有限是客觀現(xiàn)實(shí)，自己的孩子要在漫長(zhǎng)的幼升小、小升初、中考及高考中博弈未來，也是真真切切的。

這條主線之下，家長(zhǎng)和老師往往難分你我，也很有可能都處于過載過勞的狀態(tài)。對(duì)教育最焦慮的地方往往并不是資源最缺乏的地方，反而是資源最富集的地方。一場(chǎng)對(duì)稀缺教育資源的極致競(jìng)逐，發(fā)生在大城市乃至不斷蔓延至二三線城市的新一代父母之間，成為他們?cè)谔厥馓幘持械臅r(shí)代選擇。

這些人本身在爭(zhēng)奪優(yōu)勢(shì)教育資源的競(jìng)爭(zhēng)中長(zhǎng)大，進(jìn)入職場(chǎng)后再去博得一份體面的工作，從而獲取相對(duì)優(yōu)質(zhì)的生活。為人父母后的他們，期望用教育這個(gè)最可及的資源，盡可能掃清孩子前程的種種障礙。

有人說壓垮成年人，只需一個(gè)家長(zhǎng)群。這話心酸，也矯情。被家長(zhǎng)群綁架的家長(zhǎng)們，雖早就忍無可忍，但大多數(shù)還是選擇了一忍再忍。

以父母之名，你便不是自己。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授德普克和齊利博蒂在《愛、金錢和孩子：育兒經(jīng)濟(jì)學(xué)》一書中說，孩子數(shù)目少、對(duì)子女教育高度重視是典型的中產(chǎn)階層家庭模式。這個(gè)模式如今在中國(guó)很多城市似曾相識(shí)，生育被“冷遇”，教育被“熱捧”，家長(zhǎng)高密度參與育兒。打開手機(jī)，家長(zhǎng)群里的紛紛擾擾，折射的是一個(gè)新興階層慢慢崛起后，正陷入的集體困境。(陶鳳)