口語交際教學設計怎么寫？口語交際教學設計范文？-今日訊

口語交際教學設計（通用9篇）

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編精心整理的口語交際教學設計，希望對大家有所幫助。

口語交際教學設計 篇1

教材解析：

(資料圖片僅供參考)

這次口語交際的主題是“請教”。當學生在生活中遇到不好解決的問題時，可以向別人請教。請教不僅能讓學生解決自己不能解決的問題，而且能幫助學生學會一項技能。

學情分析：

學生在平時的生活中都有過向別人請教的經歷，但在請教過程中，應該注意什么，學生不是很清楚，所以需要教師引導。教師需讓學生在請教過程中注意要有禮貌，要知道給別人帶去愉悅，別人才會愉快地幫自己解決問題。

教學建議：

通過觀察、練說、討論、角色體驗、評價等方式來培養和提高學生的觀察能力、口語交際能力和評價能力。教學時，引導學生在通過請教解決實際問題的過程中，學習向別人請教的方法和技巧，感受人與人之間相互交流、溝通帶來的愉悅，培養交際的能力，體會交際的意義。

教學目標：

【知識與技能】

1．指導學生要有禮貌地向別人請教。

2．指導學生明白在請教過程中有不清楚的地方要及時追問。

【過程與方法】

通過情境再現，幫助學生解決生活中不好解決的問題，找到正確請教的方法。

【情感、態度與價值觀】

學會大方真誠地對待別人，培養學生謙虛、誠懇的品質。

重點注意要有禮貌地向別人請教。

難點培養學生謙虛、誠懇的品質。

教師：課件。

學生：回憶自己向別人請教的經歷。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1．師：同學們，今天老師為你們帶來了兩位新朋友，一位叫歡歡，一位叫喜喜，他們兩個遇到了難題。(出示課件)

歡歡：我經常丟三落四，上課了才發現忘帶作業本，出去春游又忘記帶水……我該怎么辦呢？

喜喜：鄰居家的小朋友借東西不及時歸還。前些天他把我的足球借走了，一直沒有還。提醒他吧，怕顯得小氣；不提醒的話，又擔心他一直不還……誰能幫幫我呀？

2．師：同學們，你們能幫歡歡和喜喜解決問題嗎？(學生自由回答)

師：謝謝你們的幫助，歡歡和喜喜終于找到了解決的辦法。老師從你們剛才的回答中發現你們都是熱心的孩子。當歡歡和喜喜向你們請教時，你們熱情地幫助了他們，那么如果你們遇到了一些不好解決的問題，你們會怎樣向別人請教呢？

3．導入：同學們，這節課我們就以“請教”為話題上一節口語交際課。(板書課題：請教)

二、明確話題

1．你在生活中有哪些向別人請教的經歷呢？和大家說一說。

2．讀內容，明要求。

師：我們該怎樣向別人請教呢？請教時該注意什么呢？請同學們打開書讀一讀書中的內容，同時思考問題。

3．自由讀書。

4．指名回答，板書要求。

說清楚，問明白，態度好，有禮貌

5．怎樣做才是“有禮貌”呢？指名說一說。

(請教前、請教中、請教后)

三、練習說話

1．出示圖片。

師：圖上有哪些人？他們可能在干什么？可能在說些什么？同桌討論。

(1)指名說一說。

(2)同桌合作表演。

師：請同桌合作，來表演一下畫面上的內容，首先要分好角色，然后想清楚要請教什么，注意使用請教的禮貌用語。

(3)師生評價(按黑板要求進行評價)，師適當指導評價語言。

(4)交換角色再次表演。

根據第一次表演的優缺點提出第二次表演的要求。

(5)指名表演，生評價。

2．分組表演。

師：同學們表演得真不錯，評價也很到位，無論是在學習中還是在生活中，我們都有向別人請教的地方，誰能說一說畫面上的小朋友在請教什么？(出示課件)

(1)學生觀察4張圖片。

(2)組長確定話題，分組表演。

(3)組內表演。

(4)各組派優秀的同學到前面展示。

(5)師生評價出最優秀的一組，給予表揚。

3．請教別人時，別人不方便怎么辦？

師：今天老師給大家請來了大頭兒子(課件出示)，他也遇到了困難，想請教爸爸，可是爸爸正在睡午覺，他該怎么辦呢？

指名回答。

師小結：在請教別人時，如果別人不方便，我們要在一旁等候，或者去請教其他人。

四、拓展延伸

師：如果身邊沒有別人，或者請教別人了，別人也不會，我們該怎么辦呢？還有沒有什么好辦法？(指名說一說)

出示課件并進行講解。

五、交際范例

李小玲：郭巧巧，打擾一下，請問你現在有時間嗎？

郭巧巧：有時間。你有什么事嗎？

李小玲：有一道數學題，我絞盡腦汁，怎么想也想不出來，你是咱們班的數學高手，能講給我聽一下嗎？

郭巧巧：我看看。這道題我會做，來，我講給你聽……弄懂了嘛？

李小玲：弄懂了，謝謝你！

六、課堂總結

師：同學們，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，當遇到難題時，千萬別著急，學會向他人請教，問題就會迎刃而解。通過本節課的學習，老師相信你們一定知道了如何向他人請教，無論在生活還是學習中，有不懂的一定要多多向他人請教，千萬

不要不懂裝懂，虛心向他人請教才是大智慧，送給同學們一句話：(課件出示)三人行，必有我師。

板書：

口語交際：請教

說清楚 問明白 態度好 有禮貌

教學反思：

口語交際訓練的目的，就是為了讓學生學會與人交流，以便在生活中更好地與人交往。因此，口語交際的教學要密切聯系生活情境，為生活實際服務。所以，在教學時，我創設交際的情境，讓學生仿佛置身于真實的生活情境中，同時鼓勵學生自己編故事，演故事。我把生活中的場景搬到教室，為交際活動創造良好的氛圍和環境。學生在這樣的氛圍中積極參與，充分展示了自己的才能，在輕松的活動中鍛煉了口語交際能力。

口語交際教學設計 篇2

教學目標：

1、能夠跟別人商量事情，不為說話發愁。

2、敢于在同伴面前表演，聲音洪亮，富有感染力。能在情境中對話。

3、明確商量的要求，在實踐中學會商量。

教學重點：

1、敢于在同伴面前表演，聲音洪亮，富有感染力。能在情境中對話。

2、明確商量的要求，在實踐中學會商量。

教學難點：

明確商量的要求，在實踐中學會商量。真正做到語氣恰當，內容清楚。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、啟發談話，導入新課

同學們，這節課我們口語交際的主題是商量。誰能告訴老師，商量是什么意思？我們為什么要跟別人商量？

學生自由暢談。

導入新課：今天我們就一起來學習這重要的交際方式——商量。

二、讀一讀

1、在生活中，有時候我們需要跟別人商量事情。比如，你想和小麗調換一下值日的時間，該怎樣跟她商量呢？

2、讀課本上的話，想一想：小麗是怎樣說的？根據想象補全對話。

學生自由表述。

三、練一練

1、同桌輪流扮演小麗，商量一下調換值日的事情。

范例：

我：小麗，我想跟你商量一件事情。

小麗：什么事情啊？

我：我想和你調換一下值日的時間，因為今天是我的生日，我想早一點兒回家，你看行嗎？

小麗：真不巧，我答應了小明，跟他一起去看展覽。

我：沒關系，那我再去問問別人能不能和我調換吧！

提醒同學注意禮貌。

學生自由表述。

2、總結學生的表現，出示溫馨提示：

注意使用商量的語氣。

語言要文明，不命令。

把自己的想法說清楚。

成功與否都要表達謝意。

四、選一選

1、選擇一種情況，說一說怎樣商量。

（1）向同學借的書沒有看完，想再多借幾天。

（2）最愛看的電視節目就要開始了，但爸爸正在看足球比賽。

2、小組自由交流。

選擇內容，選擇合作伙伴。

準備開始表演。

五、演一演

1、出示背景：有事好商量。

學生開始表演。

（1）聲音洪亮，富有趣味。

（2）吐字清楚，講普通話。

（3）表演形象，表現大方。

2、做文明聽眾，不要打斷別人的表演。

3、評委自己推薦，邀請老師同學做最佳表演獎的評委。

4、各小組代表依次上臺發言。

六、評一評

1、我們的評委有明亮的眼睛和敏銳的聽覺，請評委給表現最好的同學投票。

學生評價完成后，說一說評選理由。

2、頒獎。請評委宣布金話筒獎的獲得者，獎勵小紅花或者其他獎勵。

七、課堂總結

商量是平等的表現，學會商量可以讓你獲得最大的方便，同時也會因為禮貌地跟別人商量而獲得朋友。請在日常生活中多多商量。

口語交際教學設計 篇3

設計意圖：

《談談我的夢想》是小語人教版第九冊教材積累運用中口語交際的訓練內容。根據《語文課程標準》關于口語交際教學的建議：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。”我采用“創設交際情境，努力在教學中實現口語交際的雙向互動，增加學生口語交際的實踐機會”作為這節課的教學策略。

教學目標：

1．激發學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，培養學生口語表達的能力，感受交際的樂趣。

2．學習使用普通話，引導學生逐步養成講普通話的習慣，進一步增強口語交際能力。

3．在交際互動中，使學生能說清自己的夢境與夢想，做到說得清楚明白、生動流利、引人入勝；認真傾聽并了解別人講話內容；態度大方、有禮貌。

4、幫助學生樹立遠大的理想，并為之奮斗。

教學重點：

引導學生樂于交流，說清夢境與夢想，認真傾聽別人講話，在交流中發展口語交際能力。

教學準備

教師、學生收集有關成功人物的事例、圖片、資料、音樂磁帶

教學過程：

一、猜謎導入

同學們，你們喜歡猜謎嗎？老師說幾個謎你們猜猜。（依次說出“朋、叢、秋、夢”的謎面讓學生猜）

（“興趣是最好的老師”。猜謎是學生最感興趣的一項活動，從猜謎活動中引出本課所學，必然讓學生感覺輕松愉快，有趣）

二、給“夢”找朋友（在學生給“夢”組詞中相機板書“夢境、夢想”）

（這一環節既拓展了學生說話的能力，激發學生表達的欲望，又暗示本節課交際的主話題，可謂一箭雙雕。）

過渡：俗話說“日有所思，夜有所夢”，夢就像一個忠實的朋友，經常伴隨我們左右，讓我們夢中有喜、夢中有憂、夢中有笑、夢中有淚。今天一大早，XX同學就神神秘秘地跑來告訴我，他昨晚又做了一個非常有趣的夢，想知道他的夢境嗎？

三、暢談夢境

1、指名配樂說夢境。（要求學生（板書）：認真聽，仔細想）

2、談談你聽后的感受，評議說得好壞。（板書；說清楚，說流利）

3、聽了XX的夢，相信同學們也一定迫切想說說自己的夢境了吧？下面，請同學們回憶一下自己做過的夢，把你最想說的一個告訴你小組的同學吧！（提示要求：說者說清楚、流利，聽者仔細聽、認真想，在小組長的帶領下評出最佳說夢者和評夢員，推薦最佳說夢者在班上說。）

4、學生在小組內說夢境，評夢境。

5、各組選派代表上講臺說夢境，評出班上的最佳說夢者，評夢員。

（通過一學生的示范介紹既激發其他學生的好奇心，又為學生該怎樣表達自己的夢境起借鑒作用。同時，利用教學評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，抓住了口語交際教學的重點。）

四、議論真夢。

過渡：謝謝同學們用精彩的語言告訴了老師一個又一個多姿多彩的夢。哲人說“人生如歌，人生如夢”，在我們的人生道路中也有一個夢，這個夢就是夢想。縱觀人類歷史的長河，瞄瞄我們周圍的人們為了圓心中的這個夢。他們付出汗水，付出心血，最終讓夢想成真。

1、出示有關夢想成真的圖片資料，讓學生欣賞。

讓十二億中國人民吃得飽——科學家袁隆平的夢想

讓中國獲得奧運會跨欄金牌——劉翔的夢想

讓每一個學生成材——老師的夢想

2、學生匯報自己收集的夢想成真的事例。

3、討論：為什么這些人會夢想成真？

（通過了解名人和身邊的人夢想成真的事例，激發學生樹立遠大的理想，并懂得夢想得實現，必須付出辛勤的勞動。）

過渡：是啊，每一個夢想的實現都是一個動人的故事。讓我們伴隨著音樂，放飛一下我們人生的夢想吧！

五、放飛夢想

1、學生伴隨音樂夢想未來。

2、學生當小記者互相采訪自己喜歡的同學的夢想。

（在音樂的情境中放飛夢想，通過扮演小記者采訪同學，學生能充分參與交際的情景，激發興趣，創設全體同學參與的條件激勵學生在多向互動的動態式活動中進行對話，闡述自己的夢想，培養口語交際能力。〕

六、小結

一個擁有夢想的民族是一個強盛不衰的民族，一個擁有夢想的人是一個無堅不摧的人，讓我們為自己擁有夢想喝彩。出示：（齊讀）

夢想

緊緊抓住夢想

夢想若是消亡

生命就象鳥兒折了翅膀

再也不能飛翔

緊緊抓住夢想

夢想若是消喪

生命就象貧瘠的荒野

雪覆冰封，萬物不再生長

（通過詩歌的誦讀，讓學生感受樹立遠大理想的重要，激發為之奮斗的欲望。）

七、課外拓展。

1、動手做做：為自己設計一張夢想卡，激勵、警示自己。

2、快樂作文：寫《我的夢想》或《xx的夢》。

（注意課內外的結合，課內向課外延伸。鼓勵學生設計夢想卡和寫下自己的夢境或夢想凸現了口語交際的語言表達功能，強化了口語交際的實用功效。）

口語交際教學設計 篇4

學習目標：

1、學會打電話，明白打電話需要注意有禮貌、說清楚、認真聽。

2、知道打電話要先做自己介紹，聽不清請對方重復。

學習重點：

讓學生掌握打電話的基本要求。

學習難點：

聽不清請對方重復。

學習過程：

一、猜謎導入

1、叮鈴鈴，叮鈴鈴，一頭說話一頭聽，倆人不見面，話語聽得清。

學生猜謎，激發學生積極性。

2、你打過電話么?你給誰打過電話?

二、聯系范例，明確要求。

分三個場景來讓學生明白打電話要注意的三個問題：

場景一：花花給老師打電話問作業。

1、讓學生體驗知道打電話要有禮貌，使用禮貌用語“你好”“謝謝”“再見”等。

2、練習有禮貌打電話：阿姨和花花的對話。師生互說。

場景二：周末，花花約朵朵，明天上午八點，去公園門口見面，一起去游樂園玩。

1、首先請兩名同學表演，讓其他同學找到小問題。

2、引導學生說出打電話要說清楚，時間、地點、事件等。

3、再請同學表演，做到有禮貌和說清楚。

場景三：冬天到了，天冷了，花花給爺爺奶奶打電話，關心一下。

1、老師做奶奶，請一名同學做花花，試著打電話。

2、讓學生體會打電話要認真聽，聽不清楚要請同學再說一遍。

3、請同學來體驗奶奶和花花打電話的場景，請其他同學認真看，找到問題。

師生小結：小組討論，打電話到底要注意什么呢?

讀《打電話》兒歌。

三、實踐應用

出示兩個場景：

1、花花生病了，給老師請假。

2、花花在家寫作業，李叔叔給爸爸打電話，爸爸不在家，這個電話應該怎么接?

同桌討論。

請同學展示。其他同學評價。

四、教師小結

孩子們，經過今天的學習，我們知道了，打電話的時候要注意：有禮貌、說清楚、認真聽，還要先做自己介紹，聽不清楚要請對方再重復一遍。

五、作業布置

請給你最想念的親人打個電話。

口語交際教學設計 篇5

【設計理念】

新課標指出：“口語交際課教師要采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養?！币虼?，我在設計中采用課前思考題、觀看錄象、小組合作、小小記者招待會等靈活的形式組織教學，著力體現學生的主體性，著力激發學生說的欲望。在合作中培養學生的交際能力，在采訪形式中培養學生傾聽、表達和應對的能力。

【教學目標】

１、激發學生的創新意識，培養學生的想象能力。

２、培養學生口語交際能力，在交流中能認真傾聽，就不理解的地方向他人請教，提出不同意見與他人商討。

３、培養學生小組合作能力。

【教學重點、難點】

做到說話清楚，要有條理，要具體。

【教學準備】

１、教師方面：

多媒體課件。

２、學生方面：

準備設想。

【教學過程】

一、課前思考題

把你認為有關聯的兩樣事物用線連起來，并在括號里說說理由：

芝麻開門 神舟五號（ ）

孫悟空拔毫毛變小猢猻 電腦密碼（ ）

嫦娥奔月的古老傳說 三峽大壩（ ）

高峽出平湖 克隆技術（ ）

１、指生回答，重在理由。

２、針對理由，學生談感受。

二、導入新課

１、師導入：

同學們，嫦娥奔月、高峽出平湖……這些古老的傳說、人類的夢想隨著科技的發展都已變成現實。我們了解到已經過去的１００年真可以稱得上是科技呼風喚雨的世紀，請看屏幕──（人類科技成就錄像）。

生觀看錄像。

２、師：然而你可知道，世界上許多的發明創造，實際上就來源于各種奇思妙想。

板書：

奇思妙想

誰能說說什么是“奇思妙想”？簡略地介紹自己的奇思妙想。用一兩句話簡單介紹。

生自由暢談。

３、師：“牛頓看到蘋果落地，引發奇思妙想，發明了著名的牛頓定律；瓦特呢，看到水壺里的水燒開了，水蒸氣把壺蓋頂起來了，想到了水蒸汽的力量，發明了蒸汽機……”所以，愛因斯坦說：“想象是一切創造之源。沒有想象，就沒有創造?！边@節課就讓我們插上想象的翅膀，在自由的空間中翱翔，一起來暢談“我們的奇思妙想”。

板書課題：

我們的奇思妙想

三、指導想象

1師：同學們，假如你有一對翅膀，你想做些什么？

生自由暢談。

2師針對回答板書（大膽、新奇、豐富）

師過渡：既然大家想象的翅膀已張開，將會給你一個展示的空間。

㈢準備設想

師：在20世紀，人類的許多幻想變成了現實，讓我們來暢想21世紀的科技發展，暢談各自的奇思妙想，說說未來的衣服、未來的食品、未來的住宅、未來的交通……

形式：小組合作

要求：

①自由選取感興趣的一方面討論。

②采取邊畫邊講、邊演示邊講等多種討論方法

③組內分工（如記錄員、設計師、匯報員等。）

④給各自的設計起一個新穎、貼切的名稱。

小組成員活動（各抒己見----綜合意見）

㈣交流設想

1、各組以喜歡的方式匯報本組設計，如果有需要，小組成員可以補充。（指名多組）

2、開個小小記者招待會。

方式：以個人或小組名義選擇感興趣的設計提問或者提出建議。

內容：為什么喜歡？為什么這么設計？我們建議……

受采訪小組隨時準備應答。

㈤總結升華

師：時間是有限的，但是我們的奇思妙想真是十分精彩。也許這些設計十分幼稚，也許還有很多不完善，但誰又能說今天的這些設計不是明天的偉大創造？也許不久的將來，我們同學中會成為未來的“牛頓”“愛迪生”“愛因斯坦”。

㈥課外延伸：

1、筆下生輝，介紹自己的一項發明

2、搜集科學家發明創造的故事

口語交際教學設計 篇6

教學目標

1、通過舉辦“童話故事大王”這一語言交際訓練，讓學生會講童話故事，能用準確、簡潔的語言表述。

2、培養學生自然大方的態度，并能認真聽別人說話的習慣。

3、鼓勵學生樹立表達的自信心，提高學生口語交際的積極性和主動性。

教學重難點

培養學生的口語交際能力，使學生通過訓練，學會講童話故事。低年級學生表達能力不是很強，他們很容易說錯話或表達不清楚，因此，評價時，我們要努力建立新型的、民主的、伙伴式的師生關系，做到少批評，多表揚；少指責，多鼓勵。重點評價學生的參與意識和情意態度，尊重保護學生的個性，落實學生的主體地位，幫他們樹立表達的自信心。

教學準備

1、課前指導學生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確要求：所選童話故事不宜太長，只要有意思，生動有趣就行。

2、投影片、動物頭飾、小組標志。

設計思路

根據低年級學生的身心特點和興趣愛好，教師創識一個森林小動物開“童話故事會”的課堂教學情境，創設情境的目的是促使教學過程變成一種永遠能引起極大興趣的向知識領域不斷探索的活動，讓每一個學生積極主動地參與到口語交際學習活動中。

在口語交際中，為了切實擴大學生的參與面，采用小組合作學習的方法，讓每一位小組成員有說話的機會，讓他們活躍于課堂教學的全過程。教師與學生一起走向知識，鼓勵學生通過思考和協作主動獲得知識。小組合作學習是提高學生合作交往能力的有效途徑之一，另外，小組學習為一些不敢發言的學生消除了恐懼心理。

教學過程設計理念

一、創設情境，激勵實踐

（出示森林圖。）聽說森林里正在舉行一個“童話故事會”。（板貼課題）小朋友想不想去參加呀？（想）瞧，參加比賽的有孫悟空小組、藍貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍精靈小組。（老師逐一把小組標志放到小組桌上。）你想參加哪個小組，就到哪個小組去報到，并戴上頭飾。）

二、組織交流，充分實踐

1、比賽快要開始了，先請百靈鳥宣布比賽規則。（動畫演示百靈鳥。）請各參賽組員先在小組內交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長，要生動有趣！

2、小組交流，推選代表。

3、代表參加全班交流。

4、自主探究評說。

讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？為什么？

三、評價反饋，表揚總結

1、表揚優勝小組，頒發“故事大王”獎。

2、請“記者”去采訪優勝小組或個人。（請一位同學扮演“小記者”。）請獲得“故事大王”的小組或個人介紹經驗。

四、課外延伸，強化交際

請小朋友把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。 喜歡小動物，這是兒童的天性，讓學生戴上頭飾裝扮成小動物參加童話故事會，使學生感到新奇有趣，學生的情趣也會因此變得高漲起來，學生口語交際的主動性就會被激發出來，他們就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進“交際情境”，去作進一步的體驗。

積極創設情境，讓學生始終在一個童話般的世界里，很快進入角色。

這一環節通過學生與學生之間的合作交流，既創設了一個語言溝通的環境，學生間相互啟發，相互交際，又進一步鍛煉了學生積極思維的能力，發展了學生口語交際的能力。

主體性教學理論認為：學生是認知發展的主體。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，創設發揮學生主體性，幫助學生不斷地創造新的自己。在課堂教學中，教師給學生提供一個機會，讓學生當一回評委，這樣既培養了他們聽的能力，同時又提高了說了能力。

口語交際教學設計 篇7

教學目標：

1、培養學生的觀察能力和口語交際能力。

2、指導學生互動交流，認真傾聽他人的說話，培養學生敢于交際，樂于交際的情感。

教學重、難點

指導學生互動交流，引導學生在交際的過程中說話有條理，激發學生敢于交際，樂于交際的情感。

課前準備：

1、布置學生仔細觀察生活中的事物，把有趣的發現記錄下來。

2、多媒體課件。

教學過程：

一．激趣導入：

1、同學們，你們認識藍貓嗎？想見到它嗎？好，我們就鼓掌歡迎“藍貓先生”！

出示課件：藍貓走出來說：HELLO！今天我做你們的導游，帶你們游覽我們的藍貓樂園，希望你們玩得開心哦。

2、學生觀察、發言。（實物觀察）

3、小結，揭示課題。

二．現場觀察圖畫、交流。

1、課件出示圖畫。

2、教師指導學生觀察，交流。

3、課件出示四幅圖畫。

4、學生喜歡哪幅圖觀察哪幅圖，自由組合進行小組交流。

5、小組匯報。

6、小結過渡。

三、交流生活中的發現。

1、出示學習伙伴動畫：“HELLO！我是加利，我昨夜觀察了天空，認識了北斗七星”。“HI，我是非非，我發現一碰含羞草，它就會閉攏葉子?！薄鞍呈翘詺?，俺發現魚是睜著眼睛睡覺的?！保?/p>

2、請同學們把自己生活中的發現說出來。

總結：

同學們，其實從天到地，從動物到植物和微生物，都隱藏著無窮的奧妙，只要我們用心去觀察，就會有發現，讓我們努力去探索大自然的奧秘，挖掘更多有趣的發現吧。

四、板書設計：

觀察中的發現

發現奧秘

仔細觀察

善于思考

口語交際教學設計 篇8

設計理念：

創設多種交際情境，為學生提供口語交際的平臺。充分體現聽和說的雙向互動，促進人與人之間的交流和溝通。面向全體，舉一反三，加強實踐，讓學生既掌握向人請教的方法和注意點，又提高口語交際能力。

教學目標：

1、通過模擬生活場景，使學生理解并掌握向別人請教的方法及注意事項。

2、通過練說、討論、角色體驗、評價等方式來培養和提高學生口語交際能力。

3、引導學生在通過請教解決實際問題的過程中，感受人與人之間相互交流思想、溝通情感帶來的愉悅，體會交際的意義。

教學重點：

要在聽與說的雙向互動中培養學生傾聽、表達和應對的口語交際能力。

教學準備：

1、學生回憶在平時的學習、生活中，是否有自己不能解決需要向別人請教的事，為本次口語交際提供素材。

2、教師事先拍攝好錄像，制作PPT教學過程：

一、談話激趣，引出“請教”

1、師：同學們，今年教師節，學校將組織我們去揚州旅游，我女兒讓我回來時給她帶點禮物。老師是大人，對小孩感興趣的東西沒有你們了解，現在想請教大家：我帶件什么禮物比較合適？

2、學生為老師解答疑惑。

3、師：非常感謝大家！你們說的我都記住了，看來，請教他人的好處大著呢！在平時的生活與學習中，同學們也一定會像老師這樣，遇到過這樣那樣的問題，如果自己實在不能解決的，就得像老師這樣，學會向他人請教（板書課題：學會請教）。

設計意圖：從現實生活導入，貼近學生的生活經驗，學生容易進入角色，有話可說，極大地調動了學生的交際熱情，學生的話匣子一下子就被打開了。

二、示例引路，明白“請教” ——舉一也

1、師：請教別人是我們學習和生活中經常做的事，別看它很簡單，其實大有學問。

2、播放錄像：星期天，一學生騎著車去朋友家，半路上向一位老大爺問路。他沒下車，徑直騎到老大爺身邊大聲問：“去李富林家怎么走？”老大爺裝著沒聽見，繼續在路邊干活。

2、師：同學們，錄象看完了，你有什么想說的嗎

3、學生交流，老師歸納板書。

用語禮貌表示誠意

找準時機

4、師：同學們，看來平時在請教別人方面都挺在行的。下面教師和你們來個現場表演，看看你們的表現如何。

課件出示：燕莉莉家里近來發現了蟑螂，她不知道該怎樣消滅它們，就去請教教科學的魏老師。

師：現在，我就是魏老師，你們就是燕莉莉，快把你的"問題向我請教吧，我一定會幫助你的。

5、師生表演“向魏老師請教”的片段。

6、同學們，看了燕莉莉向魏老師請教的經過，你們覺得在請教的時候還需要注意什么嗎？

7、生交流后，老師相機板書：

說清問題

注意場合。

設計意圖：教師置身其中，以平等的身份全身心投入于口語交際之中，可以起啟發、示范作用，也極大地調動了學生的交際的積極性，使口語交際不斷向縱深發展。

三、模擬情境，學習“請教” ——反三之一也

1、師：看來請教別人還真是一門學問！生活中、學習上，我們經常會遇到一些小問題，比如數學題不會做，心愛的飛機模型裝不起來了

課件出示：

A、華運昌和趙東杰在一起裝飛機模型，華運昌裝不起來，就向趙東杰同學請教。

B、趙友蘭有道數學題做不出來，就去請教班長郭巧玲。

2、師；同桌合作，選擇一個進行表演。

3、學生上臺表演。

4、師生結合請教的注意點進行評議。

設計意圖：通過情境再現生活，使學生身臨其境，這樣可以使學生不受到課堂的限制，熱烈地表達真實的感受。交際過程中，教師密切關注出現的問題，適當地作指導、糾正，增強了口語交際訓練的實效性。

四、聯系實際，實踐“請教”舉三之二也

1、師：在生活、學習中遇到自己解決不了困難，我們就應該主動去向別人請教。下面就請大家把你自己遇到的實在解決不了的問題向你的好朋友們請教，看看他們能不能幫你解決？

2、學生自由組合，進行溝通、請教（也可以向老師請教）。

3、小組未能解決的問題，向全班尋求解決（如還未解決，可課后向他人請教）。

設計意圖：將課堂交際與學生生活交際兩者自然地銜接在一起，讓學生“跳出”自己所置身的課堂環境，自然地進入生活化的口語交際情境中，擴大交際的“面”和“量”。讓學生在實踐中相互啟發、相互促進、相互補充，在動態的口語交際過程中不斷提高口語交際能力。

五、總結收獲，拓展延伸——舉三之三也

1、師：同學們，通過今天這節課的學習，我們不僅掌握了向人請教的方法和注意點，還提高口語交際能力。真是收獲不少！真誠地希望大家在今后的學習和生活中，遇到困難別忘了請教別人；同時，更別忘了真誠地幫助向我們請教的人。

2、師：在今天這節課上如你還有沒解決的問題，回家后，可以向家長或鄰居以及社會上的一些專業人士請教，相信你的問題一定會得到解決。

設計意圖：將課內引向課外，將課內延伸到家庭和社會，把課內學習與課外實踐、生活實際融合起來，小課堂變成大天地，從而凸顯口語交際的生活性和實效性。

口語交際教學設計 篇9

一、 教學目標

1、 學生訓練語言表達能力。

2、 學生養成認真傾聽、清晰表達的習慣。

3、 學生學習勸說的表達技能，學習處理與周圍人的人際關系，養成“誠懇”、“耐心”、“尊重”的人際交往習慣。

二、 教學重點

養成認真傾聽別人談話、清晰表達自己意愿的習慣。

三、 教學難點

學習勸說的表達技能，養成良好的人際交往習慣。

四、 教學準備

多媒體課件：圖片、文字資料

五、 教學過程

㈠ 語言表達訓練

1、課件出示圖片 一朵怒放的花

2、師談話：看到這張圖片，誰愿意向同學們描述這幅圖片。

3、指名回答。

學生回答，老師簡單評價學生的描述。

㈡ 導入新課

1、通過本單元的學習，我們共同見識了語言的魅力。今天，我給大家帶來了另一則關于能表現語言魅力的故事，請看大屏幕。 出示《燭鄒亡鳥》的故事

2、指名同學讀《燭鄒亡鳥》的故事。

師：故事讀完了，誰想童大家分享一下你此時內心的感受。

指名回答。

3、師談話。

晏子的一席話，救了燭鄒的一條命，也使剛愎自用的齊景公變得明智起來。它讓我們深深體會到了語言的魅力，體會到了勸說的作用。今天，我們學習《勸說》。 板書課題

㈢ 勸說 各抒己見

1、 勸說注意的事項。

機會是給有準備的人準備的。要想勸說成功，我們就必需要準備一下“勸說應該注意的事項”。下面，小組活動，討論“勸說應該注意的事項”。

2、小組討論，師巡視、指導。

3、師談話。

剛才，大家討論的很熱烈。從你們熱烈的討論中，我知道大家已經知道了勸說時注意的事項。哪一個小組第一個向大家表達你們的意見。 指名回答。

4、 師小結。

同學們和老師的想法差不多，咱們是“英雄所見略同”?？?，老師也做了準備。 多媒體出示勸說時注意的事項，并板書“誠懇”、“耐心”、“巧妙”。

5、勸說。

同學們，我們已經做好了勸說的準備?，F在，需要勸說的人就站在我們面前。小組討論，集思廣益，整理勸說別人的語言。 多媒體出示“需要勸說的人”。

6、 小組討論，老師巡視指導。

7、 百花齊放、百鳥爭鳴。

討論已結束，今天能否勸說成功就看在座的各位了。我們請第一位同學發言。

8、 展示交流

學生回答，老師評價。

9、學生認真傾聽，積極評價。

剛才大家的發言很精彩。你對誰的勸說留下了深刻的印象，你對誰的勸說很感興趣，你認為誰的勸說容易成功。你可以評價剛才任何一個人的勸說。 指名評價

10、 生活中需要勸說的人或事

其實生活中有許多需要勸說的人或事，比如： 多媒體出示口語交際中列舉的例子。

大家在勸說時，要因時、因地、因人而異。

㈣ 當堂達標

這節課，使我們對勸說有了一定的認識。請你談談對勸說的理解。

㈤ 布置作業

試試自己的本領，你可以勸說你想勸說的人，包括老師。

六、板書設計

勸說

誠懇 耐心 巧妙

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